学前教育作为国民教育体系的重要起点，对师资专业能力的要求持续提升。传统实训模式常受限于场地、资源及真实教学场景的复杂性，难以充分满足师范生技能培养需求。虚拟幼儿园实训依托数字化技术，构建与真实幼儿园高度契合的教学环境，为学前教育专业学生提供沉浸式、可重复的实践平台，成为衔接理论学习与实际教学的关键纽带。

一、虚拟幼儿园实训的核心内涵

虚拟幼儿园实训是以学前教育教学需求为核心，融合仿真软件、数字化设备与专业课程体系，打造的虚拟教学实践空间。其并非简单的“线上模拟”，而是通过还原幼儿园真实场景要素，如教室布局、教学道具、幼儿行为反应等，让学生在虚拟环境中完成教学方案设计、活动组织、幼儿互动、突发情况处理等全流程实践。

该实训模式涵盖多维度教学场景模块，包括模拟幼儿园教室、奥尔夫音乐教室、蒙台梭利实训室、感统实训室、语言阅读实训室等，覆盖学前教育阶段艺术、语言、科学、健康等核心领域，同时融入医疗保健、益智游戏、STEAM科学教育等特色内容，形成系统化的虚拟实训体系，匹配真实幼儿园的教学与管理需求。

二、虚拟幼儿园实训对真实教学场景的模拟方式

（一）场景环境的精准复刻

虚拟幼儿园实训通过数字化建模技术，还原幼儿园各类功能空间的细节特征。例如，模拟幼儿园教室中，不仅呈现符合幼儿身高的桌椅、分区明确的活动角（如美工区、阅读区、建构区），还包含教具摆放位置、墙面装饰风格等细节；奥尔夫音乐教室则配备虚拟的打击乐器、音乐播放设备，甚至模拟不同音乐节奏下幼儿可能出现的肢体反应，让学生直观感受真实教学环境的空间布局与氛围。

（二）教学流程的全环节还原

在虚拟实训中，学生需遵循真实幼儿园的教学流程开展实践：从课前教案设计（需根据虚拟幼儿的年龄特点、发展水平调整教学目标），到课堂导入（通过虚拟互动工具吸引“幼儿”注意力）、教学活动组织（如在蒙台梭利实训室中引导“幼儿”进行感官教具操作），再到课后评价与反思（系统会根据“幼儿”的参与度、学习效果生成反馈），每个环节均与真实教学场景的逻辑一致，帮助学生熟悉教学全流程的关键节点。

（三）幼儿行为与互动的仿真模拟

虚拟系统通过大数据构建幼儿行为模型，模拟真实场景中幼儿的多样化反应。例如，在语言阅读实训中，部分“幼儿”可能积极举手回答问题，部分则可能注意力不集中或出现小动作；在感统训练中，“幼儿”可能因动作难度产生畏难情绪。学生需根据这些虚拟反应调整教学策略，如通过互动游戏吸引注意力、简化动作步骤降低难度，锻炼应对不同幼儿行为的能力，提升教学灵活性。

（四）突发情况的模拟应对

真实幼儿园教学中常出现突发状况，虚拟实训也融入此类场景设计。例如，模拟“幼儿”突发轻微身体不适（如头晕、腹痛），学生需按照医疗保健实训模块中的流程，先安抚“幼儿”情绪，再进行基础检查、联系保健老师；或模拟教学活动中教具损坏、幼儿间发生小冲突等情况，让学生在安全的虚拟环境中练习应急处理方法，避免真实教学中因经验不足导致的应对不当。

三、虚拟幼儿园实训的实践价值

虚拟幼儿园实训打破传统实训的时空限制，学生无需依赖实体幼儿园资源，即可反复开展实践操作，弥补“实习机会少、实践次数有限”的短板；同时，系统可记录学生的实训过程，生成个性化评价报告，帮助学生精准定位教学中的不足，针对性提升专业能力。这种模式不仅降低了学前教育专业的实训成本，更让师范生在进入真实岗位前，具备更扎实的教学技能与应变能力。

虚拟幼儿园实训通过对真实教学场景的深度模拟，为师资培养提供了高效、系统的解决方案。北京利君成打造的学前教育实训室及早期教育仿真软件，正是这一领域的典型实践，其构建的多模块虚拟实训体系，精准匹配真实幼儿园的教学需求，为学前教育专业学生搭建起从理论到实践的桥梁，助力培养更符合行业需求的高素质学前教育人才。